Proclama de Defesa de Proposta de Tese do Discente Jonas da Conceição Ricardo

CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA CELSO SUCKOW DA FONSECA DIRETORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO
DEPARTAMENTO DE PÓS-GRADUAÇÃO
COORDENADORIA DO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM CIÊNCIA, TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO

A Coordenadoria do Programa de Pós-Graduação em Ciência, Tecnologia e Educação tem a satisfação de convidá-lo para assistir à

D E F E S A  D E PROPOSTA DE TESE

COM O TÍTULO:

“PERFIL DE ENSINO CTS NO BRASIL ANALISADO A PARTIR DAS DISSERTAÇÕES DE MESTRADOS PROFISSIONAIS USANDO REDES SOCIAIS”

Por

JONAS DA CONCEIÇÃO RICARDO

Resumo

A presente pesquisa tem por finalidade expressar como se apresenta o ensino de Ciências, Tecnologia e Sociedade (CTS) a partir das dissertações profissionais, publicadas entre os anos de 2005 a 2019. Tais objetos de pesquisa foram selecionados por meio das palavras Ciência, Tecnologia e Sociedade; Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente, e seus respectivos acrônimos, CTS e CTSA, contidos nos resumos e/ou título e/ou palavras-chave, a partir do Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES. A busca resultou em 242 dissertações profissionais, sendo catalogadas em planilhas eletrônicas identificando as instituições de ensino, região, programa de pós-graduação, autor, título, orientador, palavras-chave e referências, que resultaram em 23 programas de pós-graduação, 42 Instituições de Ensino Superior (IES), 133 orientadores, 977 palavras-chave, 16.448 referências e 20.543 autores das referências. Das análises das IES, as que mais se destacam quanto à produção de dissertações são o Instituto Federal do Espírito Santo, Universidade de Brasília e Universidade Tecnológica Federal do Paraná. Quando observada a divisão geográfica das produções, observa-se que 52% delas são oriundas da região sudeste. Foram utilizadas as Análises de Redes Sociais (ARS), com o objetivo de conhecer quais das palavras-chave são utilizadas para descrever as dissertações identificadas com o ensino CTS, havendo destaques para as palavras Ensino de Física, CTSA, Ensino de Química, Alfabetização Científica e Tecnológica, Ensino de Ciências. Sobre as referências, das 15 obras mais citadas listadas na pesquisa, 7 são livros e 8 são artigos, sendo dois desses artigos Santos e Mortimer (2002) e Auler e Bazzo (2001), referências que constam como as mais citadas em 7 pesquisas que têm por finalidade conhecer as referências que servem como base do estudo do CTS brasileiro. Já os autores, quando listamos os 20 com maiores frequências de citações, obtemos 15 brasileiros e 5 estrangeiros, sendo observado entre a maioria dos autores nacionais uma relação acadêmica muito próxima de orientador e orientando. Dos autores brasileiros, destacam-se Wildson L. P. dos Santos, Décio Auler, Walter A. Bazzo, por figurarem não somente na presente pesquisa, mas também em outras 5 de mesmo escopo.

Palavras-chave: CTS; Ensino de Ciências; Análise de Redes Sociais; Dissertações Profissionais; Ensino e Educação. 

Banca Examinadora composta pelos Doutores:

• Alvaro Chrispino, Orientador(a) 
• Marco Antonio Barbosa Braga (MEI), CEFET/RJ
• Taís Conceição dos Santos (MEI), CEFET/RJ
• Thiago Brañas de Melo (MEP), CEFET/RJ – Uned de Petrópolis
• Josivânia Marisa Dantas (MEP), UFRN
• Manuella Villar Amado, IFES/ES 

Local, Data e Horário:

•     Plataforma Teams (Clique aqui para ingressar na sala da defesa)
•     23 de fevereiro de 2021
•    14:00h