Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ciência, Tecnologia e Educação - PPCTE - CEFET/RJ

Alvaro Chrispino

Alvaro Chrispino é Doutor (16/03/2001, Política, Planejamento e Gestão da Educação) e Mestre em Educação (1992, Currículo) pela Universidade Federal do Rio de Janeiro. Realizou Pós-doutorado em Administração Pública pela FGV/EBAPE (2011/12). Bolsista de Produtividade em Educação/CNPq (2011/2014; 2015/2018; 2019/2022; 2023/2025; 2025/2028). Contemplado com Editais Universais do CNPq (2007/2009; 2010/2012; 2013/2016). Professor de Química na Educação Básica desde 1981. Professor Titular do CEFET/RJ (1992 a 2019, quando se aposentou), onde atuou no Ensino Médio e na pós-graduação (desde 2003). Professor da UNESA (PPGE - Programa de Pós-graduação em Educação). Possui 16 livros e mais de 130 artigos em periódicos especializados na área de Educação (Políticas Públicas e Mediação de Conflitos Escolares) e Ensino de Ciências (CTS-Ciência, Tecnologia e Sociedade e Educação Química). Desenvolve pesquisa e formação no campo da Prevenção da Violência Escolar e Mediação do Conflito Escolar desde 2002, tendo livros e artigos publicados sobre o tema. Ocupou diversas funções públicas, entre elas a de Coordenador do PPCTE-Pós-graduação em Ciência, Tecnologia e Educação - CAPES 6 (Doutorado e mestrado 2015/2018), Coordenador do PPECM-Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática (2010/2011), "Pró-Reitor" de Gestão Estratégica do CEFET/RJ (2011/2013), Secretário Municipal de Planejamento (2019/2020) e de Educação (2020) de Teresópolis/RJ, Subsecretário Municipal de Educação do Rio de Janeiro (2009), Subsecretário de Estado de Educação do Distrito Federal (2007) e do Estado do Rio de Janeiro (1997/98) e Diretor Científico do CECIERJ (1995/1996). Foi membro do Conselho Estadual de Educação do Rio de Janeiro (1997/98), do Distrito Federal (2007) e da Cidade do Rio de Janeiro (2009). Foi Presidente da Associação Brasileira de Química/ABQ-Nacional (2013/2015), Foi Diretor de Educação da ABQ-Nacional (2000-2013), Cofundador da Olimpíada Iberoamericana de Quimica (1995), foi National Representative - Committe on Chemistry Education, IUPAC - International Union Pure and Apllied Chemistry (1998-2009). É Editor Associado da revista Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação e da revista Educación Química (UNAM-México), ambas Qualis A1, bem como membro de conselhos consultivos/editoriais de periódicos (nacionais e internacionais) na área da Educação e do Ensino. Membro da Comissão Diretora da AIA-CTS - Associação Ibero-americana de CTS no Ensino. Participou de diversos Projetos de Pesquisa internacionais com financiamento externos. Consultor do MEC/Banco Mundial para Projeto de implementação do Novo Ensino Médio no RJ (SEE-RJ/COGEM/SEB/MEC/Banco Mundial), de nov/2022 até nov/2023. Consultor da UNESCO para atender a SEGAPE/MEC visando estruturar um Banco de indicadores educacionais para todos os níveis e modalidades de ensino, de março a julho/2024. Colaborador do Protocolo EU TE VEJO, da Vara da Infância e Juventude (TJ-RJ). Pesquisador Associado à rede da Cátedra Unesco de Juventude, Educação e Sociedade que envolve instituições de 11 países (Alemanha, Argentina, Brasil, Chile, Costa Rica, Espanha, EUA, França, Itália, México e Portugal). Membro da INTERNATIONAL OBSERVATORY FOR SCHOOL CLIMATE AND VIOLENCE PREVENTION. (Texto informado pelo autor)

  • http://lattes.cnpq.br/3442803584924686 (12/06/2025)
  • Rótulo/Grupo:
  • Bolsa CNPq: Nível 2
  • Período de análise:
  • Endereço: Universidade Estácio de Sá, Vice-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa. Avenida Presidente Vargas, 642, 22o andar Centro 20071001 - Rio de Janeiro, RJ - Brasil Telefone: (21) 22069854 URL da Homepage: https://estacio.br/cursos/doutorado-em-educacao
  • Grande área: Ciências Humanas
  • Área: Educação
  • Citações: Google Acadêmico

Produção bibliográfica

Produção técnica

Produção artística

Orientações em andamento

Supervisões e orientações concluídas

Projetos de pesquisa

Prêmios e títulos

Participação em eventos

Organização de eventos

Lista de colaborações

Produção bibliográfica

Produção técnica

Produção artística

Orientações em andamento

Supervisões e orientações concluídas

Projetos de pesquisa

  • Total de projetos de pesquisa (8)
    1. 2024-Atual. Violência Escolar: estudos, formações e intervenções no contexto escolar
      Descrição: O Grupo de Pesquisa Violência Escolar: estudos, formações e intervenções no contexto escolar objetiva reunir estudos acadêmicos produzidos no Brasil, como artigos em periódicos qualificados, teses e dissertações buscando estruturar um Banco de Dados que possa reunir estudos e evidências que irão subsidiar a realização de pesquisas, projetos e disciplinas sobre o tema na pós-graduação e também na graduação.O exercício de organização do Banco de Dados pode dar-se por meio de pesquisas mais longas, como teses de doutorado, facultando evidências agrupadas para pesquisa temáticas mais rápidas, como dissertações de mestrado e TCC-Trabalhos de Conclusão de Curso. Da mesma forma, a existência de um Banco de Dados atualizado, favorece a construção de disciplinas gerais ou temática sobre o assunto que podem compor os espaços acadêmicos da Pós-graduação e da Graduação ou, em última análise, projetos de extensão universitária junto a comunidade escolar.. Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (2) Doutorado: (2) . Integrantes: Alvaro Chrispino - Coordenador.
      Membro: Alvaro Chrispino.
    2. 2019-Atual. O mapeamento da abordagem CTS na área de ensino usando softwares de redes sociais: dissertações de mestrados acadêmicos e profissionais
      Descrição: Bolsa de produtividade em pesquisa/Educação. CNPq 305693/2018-2. Propõe (1) a catalogação da produção acadêmica brasileira sobre Ensino CTS reunindo as dissertações (por enquanto 400) produzidas em mestrados acadêmicos e profissionais, entre 1992 e 2017, utilizando título, autor, orientador, instituição, palavras-chaves e referências; (2) executar pesquisa, por meio de software de análise textual e/ou mineração de texto, nos 245 artigos selecionados sobre temas relevantes no Ensino CTS (interdisciplinaridade e correlatos, contextualização e correlatos, conceitos/definições CTS, dentre outros) e (3) propor catalogação e pesquisa, para um vocabulário controlado ? Tesauro ? a partir dos termos-chaves contidos no banco de dados de artigos, teses e dissertações. A equipe de trabalho é composta pelo Líder do Grupo de Pesquisa CTS e Educação (CNPq/2010), por pesquisador do PPCTE e por 4 doutorandos e 2 mestrandos do CEFET/RJ, todos em fase de execução de pesquisa.. Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (2) Doutorado: (4) . Integrantes: Alvaro Chrispino - Coordenador / Ana Paula de Carvalho Silveira - Integrante / Taís Conceição dos Santos - Integrante / Mylena Guedes Passeri - Integrante / Jonas da Conceição Ricardo - Integrante / Lívia da Fraga Lima - Integrante / Márcia A. Maroun - Integrante / Camila Cristina Gomes Ferreira de Oliveira - Integrante.
      Membro: Alvaro Chrispino.
    3. 2016-2019. CYTPENCRI -Educación de las competencias científica, tecnológica y pensamiento crítico mediante la enseñanza de temas de naturaleza de ciencia y tecnología
      Descrição: Proyecto EDU2015-64642-R (MINECO/FEDER) con financiación del Ministerio de Economía y Competitividad de España y el Fondo Europeo de Desarrollo Regional. . El pensamiento crítico (PC) es un constructo formado por un conjunto de habilidades cognitivas de alto nivel, donde se incluyen sus propios procesos de regulación y metacognición, cuyo dominio se considera clave para pensar bien y cuya transversalidad las hace valiosas en múltiples tareas. Las relaciones entre PC y competencias curriculares, tanto en educación secundaria como superior son casi auto-evidentes; por ejemplo, la descripción de la competencia científica es parecida a PC (usualmente se identifica con PC), la matemática está ligada a la resolución de problemas, la autonomía e iniciativa personal a la toma de decisiones (qué hacer o qué pensar), aprender a aprender está relacionada con autoregulación y metacognición y la competencia lingüística con la argumentación. Así pues, el primer fundamento del proyecto es la educación de las competencias claves. En la educación científica, las destrezas constitutivas del PC y las habilidades, valores y rasgos mencionados en los currículos escolares de ciencias de los diversos niveles educativos (razonar, argumentar, reconocer pruebas, validar conocimiento, etc.) como propios del pensamiento científico, muestran una evidente concomitancia entre sí. Además, las destrezas de PC son importantes porque su transversalidad facilita el aprendizaje de los conceptos, teorías, procesos, valores y rasgos epistémicos de la ciencia. Estos valores y rasgos de ciencia y tecnología (CyT) se denominan contenidos ?acerca? de CyT: como validan sus conocimientos y como impactan sobre el mundo actual, y se etiquetan en la literatura como naturaleza de la ciencia y tecnología (NdCyT), que engloba cuestiones de historia, epistemología y sociología de CyT y las relaciones de la sociedad con CyT (CTS), todas ellas cuestiones complejas e innovadoras, por su carácter abierto y dialéctico, que las hace apropiadas como contexto de formación del PC; a su vez, las destrezas de PC desarrolladas contribuyen a mejorar la comprensión de NdCyT (segundo fundamento). El tercer fundamento teórico es el conocimiento didáctico del contenido (CDC), concepto que aglutina y aplica las destrezas de PC del profesorado a sus propias creencias y su práctica educativa, como elemento de desarrollo profesional docente. El CDC es un indicador de la capacidad docente del profesorado para la apropiación de innovaciones en el aula (como son educar destrezas de PC y la comprensión de NdCyT). El objetivo del proyecto es analizar el desarrollo de destrezas de PC a partir de la enseñanza de temas de NdCyT. Para ello se desarrollan herramientas para enseñar a pensar bien a estudiantes y profesores de diversos niveles educativos desde un contexto de enseñanza de temas de NdCyT. Se desarrollan instrumentos de evaluación e intervención didáctica que contienen andamiajes didácticos para mejorar el desarrollo del PC. Todos los instrumentos se aplican mediante un diseño cuasi-experimental longitudinal pre-test /post-test con un grupo de control para evaluar las mejoras de las diferentes destrezas implicadas. El proyecto es aplicado por un equipo multidisciplinar internacional, formado por investigadores de varios países e instituciones, que desarrollan y aplican colaborativamente el plan de investigación. Para automatizar las comunicaciones, acceder a los instrumentos y obtener la cuantificación de los resultados de las evaluaciones se desarrollan plataformas informáticas, que, a la vez, sirven para la diseminación y explotación de resultados. PALABRAS CLAVE: pensamiento crítico y científico, naturaleza de CyT, alfabetización CyT, competencias, conocimiento didáctico del contenido Formado por 60 investigadores de 9 países.. Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) Doutorado: (1) . Integrantes: Alvaro Chrispino - Integrante / Maria Delourdes Maciel - Integrante / Maria Antonia Manassero-Mas - Coordenador / Silvia Porro - Integrante / Ángel Vázquez Alonso - Integrante / Maria Mercedes Callejas - Integrante / Mayra Garcia-Ruiz - Integrante / Fátima Paixao - Integrante.
      Membro: Alvaro Chrispino.
    4. 2016-2019. As contribuições do PIEARCTS e do Mapeamento da Área CTS para uma proposta de Formação em Educação CTS
      Descrição: Propõe uma sequência de Formação em Educação CTS, a partir da identificação de que há baixo informação sobre C&T por meio do PIEARCTS (Projeto Ibero-americano de Avaliação de Atitudes Relacionadas com a Ciência, a Tecnologia e a Sociedade), financiado por Editais Universais de 2007, 2010 e 2013, e das lacunas percebidas no mapeamento do Ensino CTS no Brasil utilizando software de Análise de Redes Sociais. A questão de pesquisa surge como resultado de Bolsa de Produtividade CNPq. A equipe de trabalho é composta pelo Líder do Grupo de Pesquisa CTS e Educação, credenciado em 2010, por 7 doutorandos e 3 mestrandos do CEFET/RJ.. Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (3) Doutorado: (7) . Integrantes: Alvaro Chrispino - Coordenador / Márcia Bengio de Albuquerque - Integrante / Thiago Brañas de Melo - Integrante / Marco Aurelio Ferreira Brasil da Silva - Integrante / Bruno Stefoni Böck - Integrante / Carlos Eduardo Rosas de Toledo - Integrante / Brenda Sessa Paes - Integrante / Fernanda de Souza Rocha - Integrante / Bárbara de Azevedo Bittencourt - Integrante / Camila Cristina Gomes Ferreira de Oliveira - Integrante / Jonas da Conceição Ricardo - Integrante. Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa. Número de produções C, T & A: 21
      Membro: Alvaro Chrispino.
    5. 2013-2016. O uso dos resultados do PIEARCTS para a consolidação da disciplina Construção Social da Ciência e da Tecnologia, no enfoque CTS-Ciência, Tecnologia e Sociedade, visando intervenção na educação e no ensino.
      Descrição: CNPq Edital Universal 2013. processo 477727/2013-1. Objetivo Geral: Consolidar a disciplina Construção Social da Ciência e da Tecnologia, no Programa de Doutorado em Ciência, Tecnologia e Educação, do CEFET/RJ, utilizando os resultados das pesquisas realizadas pelo PIEARCTS, sob o enfoque CTS, visando intervenção na educação e no ensino. Objetivos específicos: 1.Mapear a evolução da área intitulada de Sociologia da Ciência, desde seus fundadores até autores contemporâneos, com seus principais fundamentos que contribuam para o melhor entendimento da Sociologia da Ciência e da Tecnologia; 2.Identificar autores da ainda incipiente área da Sociologia da Ciência e da Tecnologia e também da Tecnociência, com seus respectivos fundamentos; 3.Modelar como esses fundamentos da Sociologia da Ciência, Sociologia da Tecnologia e da Tecnociência podem contribuir para um melhor entendimento da Construção Social da Ciência e da Tecnologia. 4.Analisar as respostas obtidas na pesquisa do PIEARCTS nas perguntas (até 19 das 30 disponíveis) que tratam da Sociologia Interna da Ciência e da Sociologia Externa da Ciência, buscando contribuições para a Educação em Ciência e Tecnologia; 5.Organizar e aplicar a disciplina de Construção Social da Ciência e da Tecnologia a partir do mapeamento das áreas de conhecimento e seus autores e das respostas disponíveis na pesquisa do PIEARCTS; 6.Difundir os resultados desta disciplina por meio de artigos em periódicos especializados, apresentação em eventos científicos da área e projetos de pesquisa (dissertações e teses). 7.Prover o acervo bibliográfico do CEFET/RJ com obras de referencia dos principais autores da Sociologia da Ciência e da Tecnologia. Dentre os principais autores a serem indicados podemos citar: David Bloor, Barry Barnes, Steven Shappin, Wiebe E. Bijker, Trevor Pinch, Bruno Latour, Lagdon Winner, Carl Mitchan, Javier Echeverria, Ulrick Beck. Podemos também indicar outros nomes que poderão compor o acervo: David Edge, Harry Collins, Michael Callon, Thomas P. Hughes, Andrew Feenberg, William Quine, Norman Storer, Ludwik Fleck, Steve Woogar.. Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (2) Doutorado: (3) . Integrantes: Alvaro Chrispino - Coordenador / Marco Aurelio Ferreira Brasil da Silva - Integrante / Thiago Brañas Melo - Integrante / Bruno Stefoni Böck - Integrante / Patrícia Borges Coutinho - Integrante / daratilde santana - Integrante. Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro. Número de produções C, T & A: 20
      Membro: Alvaro Chrispino.
    6. 2011-2013. Projecto de Investigación Ibero-americano: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE SOBRE LA NATURALEZA DE LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA (EANCYT): UNA INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL Y LONGITUDINAL
      Descrição: Proyecto de Investigación EDU2010-16553 financiado por una ayuda del Plan Nacional de I+D+i del Ministerio de Ciencia e Innovación (España) Descrição: Esta investigación afronta el problema educativo de enseñar con calidad la naturaleza de la ciencia y la tecnología (NdCyT), es decir, las cuestiones acerca de como la ciencia y la tecnología (CyT) validan su conocimiento y como funcionan en el mundo actual. NdCyT engloba aspectos de epistemología y sociología de CyT y las relaciones entre la ciencia, la tecnología y la sociedad (CTS), unos contenidos complejos e innovadores, y poco populares en la educación científica. La perspectiva de este estudio es educativa: la comprensión de NdCyT es considerada por los especialistas un componente central de la alfabetización científica para todos y como tal se incorpora en los contenidos de los currículos escolares; además, la investigación sobre NdCyT constituye una línea innovadora en la investigación didáctica, en la enseñanza y en el aprendizaje de CyT. Sin embargo, la literatura especializada informa que estudiantes y profesores no logran comprender bien la NdCyT, de modo que algunas investigaciones recientes con profesores y estudiantes anglosajones se han dirigido a aclarar la efectividad de diversas metodologías para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la NdCyT, cuyos resultados revelan que la efectividad educativa tiene dos condiciones clave: el carácter explícito de la enseñanza y la realización de actividades reflexivas sobre NdCyT. El objetivo central de esta investigación es mejorar la comprensión sobre NdCyT de estudiantes y profesores de todos los niveles educativos por medio de los instrumentos de intervención didáctica y evaluación diseñados y aplicados desde diversos contextos. La investigación construye los instrumentos, verifica su efectividad, identifica los instrumentos más eficaces en cada nivel educativo y valida los instrumentos de evaluación asociados a cada instrumento de intervención didáctica. Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. Integrantes: Alvaro Chrispino - Coordenador / Marco Antonio Barbosa Braga - Integrante / Ángel Vazquez-Alonso - Integrante / María Antonia Manassero - Integrante / Andréia Guerra de Moraes - Integrante / Caio Jordão Ferreira - Integrante / Rodrigo Trevisano - Integrante.
      Membro: Alvaro Chrispino.
    7. 2010-2012. Análise dos resultados do Projeto Ibero-americano de Avaliação de Atitudes Relacionadas com a Ciência, a Tecnologia e a Sociedade (PIEARCTS)
      Descrição: CNPq Edital Universal 2010, Processo: 475027/2010-8. O presente projeto apresenta, inicialmente, o cenário brasileiro atual do ensino médio e do ensino da ciência e da tecnologia a fim de situar a necessidade de se pesquisar sobre as crenças e as atitudes que professores e alunos possuem sobre ciência, tecnologia e suas relações com a sociedade (CTS). Após isso, apresenta o ?Projeto Ibero-americano de Avaliação de Atitudes Relacionadas com a Ciência, a Tecnologia e a Sociedade? (PIEARCTS), projeto de pesquisa coo-perativa internacional envolvendo 6 países, que utilizou os questionários COCTS em alunos e professores do Rio de Janeiro e São Paulo, especialmente, e que foi desenvolvido no Brasil com apoio do CNPq (Edital Universal de 2007). Concluída a fase da pesquisa diagnóstica, apresenta a proposta de financiamento do CNPq para a análise dos resultados conforme solicita a coordena-ção internacional, sem esquecer da possibilidade de interação entre os núcleos brasileiros da pes-quisa e da divulgação dos resultados para a comunidade de ensino de ciências e tecnologia, como contribuição para a melhoria da qualidade da aprendizagem e do ensino em ciência e tecnologia.. Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (8) / Mestrado profissional: (1) . Integrantes: Alvaro Chrispino - Coordenador / Heleonora Belmino - Integrante / Cristian Costa da Silva - Integrante / Marco Aurelio Ferreira Brasil da Silva - Integrante / Patrick Antonioli - Integrante / Daniele Blanco Cavalcanti - Integrante / Danielle Paiva Ferreira - Integrante / Caio Jordão Ferreira - Integrante / Rodrigo Trevisano - Integrante / Hebert R. Silva - Integrante. Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro. Número de produções C, T & A: 31
      Membro: Alvaro Chrispino.
    8. 2010-Atual. CTS e Educação
      Descrição: O Grupo de Pesquisa, credenciado no CNPq em 2010, busca aprofundar estudos na Abordagem CTS nos seus mais variados aspectos (Educacional, político, social, econômico, de valores etc) e suas conseqências no campo da educação e do ensino. Neste sentido, vem abrigando pesquisas aplicadas a Educação Básica e ao mapeamento por meio de redes sociais de artigos, teses e dissertações sobre CTS, bem como a comparação dos resultados nacionais com seus congêneres norte-americano e ibero-americano. Reúne doutorandos e mestrandos da linha de pesquisa CTS especialmente do PPCTE-Programa de Pós-graduação em Ciência, Tecnologia e Educação, do CEFET/RJ.. Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (5) Doutorado: (9) . Integrantes: Alvaro Chrispino - Coordenador / Marco Antonio Barbosa Braga - Integrante / Andréia Guerra de Moraes - Integrante / Santos, Tais Conceição dos - Integrante / marcelo borges rocha - Integrante.
      Membro: Alvaro Chrispino.

Prêmios e títulos

  • Total de prêmios e títulos (13)
    1. membro da International Observatory for School Climate and Violence Prevention, International Observatory for School Climate and Violence Prevention.. 2023.
      Membro: Alvaro Chrispino.
    2. Membro da Comissão do Prêmio CTS de Teses 2018, AIA-CTS - Associação Iberoamericana de CTS no Ensino.. 2018.
      Membro: Alvaro Chrispino.
    3. Membro da Comissão do Prêmio CAPES de Teses 2018 - Ensino, CAPES.. 2018.
      Membro: Alvaro Chrispino.
    4. Membro titular do Conselho Superior da FEB-Federação Espírita Brasileira, Federação Espírita Brasileira.. 2016.
      Membro: Alvaro Chrispino.
    5. Revisor para avaliação e seleção da Coleção SciELO Brasil, SciELO Brasil.. 2016.
      Membro: Alvaro Chrispino.
    6. Diretor Tecnico-Científico da ABQ (2015/2017), ABQ Associação Brasileira de Química.. 2015.
      Membro: Alvaro Chrispino.
    7. Presidente Nacional da ABQ-Associação Brasileira de Quimica (2013/2015), Associação Brasileira de Química.. 2013.
      Membro: Alvaro Chrispino.
    8. Revisor para avaliação e seleção da Coleção SciELO Brasil, Scielo Brasil.. 2013.
      Membro: Alvaro Chrispino.
    9. Diretor (Pró-reitor) de Gestão Estratégica do CEFET/RJ, CEFET/RJ.. 2012.
      Membro: Alvaro Chrispino.
    10. Editor Associado da revista Educación Química, UNAM/México.. 2012.
      Membro: Alvaro Chrispino.
    11. Diretor da ANPAE/RJ Assoc. Nac. de Política e Administração da Educação, ANPAE.. 2011.
      Membro: Alvaro Chrispino.
    12. Fellow da IUPAC International Union of Pure and Applied Chemistry, IUPAC.. 2010.
      Membro: Alvaro Chrispino.
    13. Editor Associado da revista Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, CESGRANRIO.. 2010.
      Membro: Alvaro Chrispino.

Participação em eventos

  • Total de participação em eventos (34)
    1. VII Seminário Iberoamericano de CTS.La investigación en la educación científica en las áreas CTS y HFC: una revisión sobre las publicaciones de la revista Enseñanza de Ciencias entre los años 2004 y 2015.. 2020. (Seminário).
    2. V Seminario Iberoamericano CTS.Uma análise da percepção de professores e alunos sobre as relações CTS a partir do PIEARCTS (e outros). 2016. (Seminário).
    3. 54o Congresso Brasileiro de Química. Integridade na pesquisa e sua prática: o exemplo dos trabalhos do CBQ. 2014. (Congresso).
    4. 11o Simpósio Brasileiro de Educação Química.Quimica Verde no universo educacional. 2013. (Simpósio).
    5. 11o Simpósio Brasileiro de Educação Química.O que pensam professores e alunos sobre tecnologia e sustentabilidade: uma visão CTS. 2013. (Simpósio).
    6. 10. Simpósio Brasileiro de Educação química.Crenças e percepções CTS de professores e alunos: resultados comparados de pesquisa. 2012. (Simpósio).
    7. 2º Encontro da Escola Brasileira de Química Verde. 2012. (Encontro).
    8. 52o Congresso Brasileiro de Química. Educação química: Para onde vamos?. 2012. (Congresso).
    9. 64a Reunião Anual da SBPC. Abordagem socioambiental da dengue: um estudo de caso aplicadoa uma escola estadual em São João de Meriti. 2012. (Congresso).
    10. II Seminário Hispano-Brasileiro de Avaliação de Atividades Relacionadas com Ciência, Tecnologia e Sociedade.Tecnologia, Ensino e Pesquisa em Ciências e Matemática. 2012. (Seminário).
    11. II seminário Internacioanl de Direitro e II seminário de educação, violência e saúde.Politicas integradas, interdisciplinares e contextualizadas para o enfrentamento das violências. 2012. (Seminário).
    12. VII Seminário Ibérico/III Seminário Iberoamericano CTS en la enseñanza de las ciencia.Atitudes de professores e alunos de uma instituição tecnológica brasileira sobre tecnologia. 2012. (Seminário).
    13. VII Seminário Ibérico/III Seminário Iberoamericano CTS en la enseñanza de las ciencias.\A utilização de filmes de ficção científica como motivadores de discussão sobre tomada de decisões em assuntos relacionados aos impactos do desenvolvimento científico-tecnológico na sociedade.. 2012. (Seminário).
    14. VII Seminário Ibérico/III Seminário Iberoamericano CTS en la enseñanza de las ciencias.Abordagem CTSA sobre dengue: uma unidade didática de biologia destinada ao ensino médio. 2012. (Seminário).
    15. XL Congresso Brasileiro de Educação em Engenharia. A evolução do pensamento sobre ciclo de vida: ume xemplo de interação da engenharia com a educação de nível médio para difusão de conceitos. 2012. (Congresso).
    16. 1o Encontro de Legislação Educacional de Arraial do CAbo.A visão do Educador sobre a judicialização das realções escolares. 2011. (Encontro).
    17. 51 Congresso Brasileiro de Quimica. Educação Quimica: O profissional e o laboratorio. 2011. (Congresso).
    18. 9o Simpósio Brasileiro de Educação Química.Os cenaérios futuros do ensino médio e o professor da área de ciências. 2011. (Simpósio).
    19. II Congresso Nacional de Educação Ambiental. Matemática, Educação Ambiental e Enfoque Ciência-Tecnologia-Sociedade-Ambiente: caminhos que se cruzam. 2011. (Congresso).
    20. VIII ENPEC - Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências.Atitudes em relação à Ciência e a Tecnologia de alunos de uma instituição tecnológica brasileira. 2011. (Encontro).
    21. XXXIX Congresso Brasileiro de Educação em Engenharia. Crenças e valores de professores e estudantes de engenharia sobre decisões morais com enfoque CTS. 2011. (Congresso).
    22. 3o Encontro Nacional de Tecnologia Química.O Conceito de Tecnologia sob a Ótica CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade). 2010. (Encontro).
    23. 7o Congresso Rio de Educação. A visão do educador sobre a judicialização das relações escolares. 2010. (Congresso).
    24. III Seminário PIEARCTS (Palma de Mallorca).O resultado da pesquisa PIEARCTS no Rio de Janeiro. 2010. (Seminário).
    25. Ii Seminário Ibero-americano de Ciência-Tecnologia-sociedade no Ensino das Ciências.Educacion para un nuevo orden socio-ambiental: reflexiones acerca del futuro del seminário Ibero-americano CTS-EC. 2010. (Seminário).
    26. II seminário Ibero-americano de Ciência-tecnologia-Sociedade no Ensino das Ciências.O uso do enfoque CTS por professores do ensino médio da rede oficial do estado do Espírito Santo: primeiros resultados. 2010. (Seminário).
    27. II seminário Ibero-americano de Ciência-tecnologia-Sociedade no Ensino das Ciências.Projeto Iberoamericano de Avaliação de Atitudes Relacionadas com Ciência, Tecnologia e Sociedade (PIEARCTS) no Rio de Janeiro: análise sobre a tecnologia. 2010. (Seminário).
    28. II seminário Ibero-americano de Ciência-Tecnologia-Sociedade no Ensino de Ciências.Avaliador Ad hoc. 2010. (Seminário).
    29. II Seminário Ibero-americano de Ciência-Tecnologia-Sociedade no Ensino de Ciências.Projeto Ibero-americano de Avalliação de atitudes Relacionadas com CTS no Rio de Janeiro: análise sobre a tecnologia. 2010. (Seminário).
    30. II SINECT simpósio Nacional de Ensino de Ciência e Tecnologia.Alfabetização científico-tecnológica: elementos para um protagonismo político em C&T. 2010. (Simpósio).
    31. XV ENEQ - Encontro Nacional de Ensino de Quimica. FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE QUÍMICA: LEGISLAÇÃO E POLÍTICAS PÚBLICAS EM FOCO. 2010. (Congresso).
    32. XV ENEQ - Encontro Nacional de Ensino de Química. Avaliação de trabalhos (posteres e apresentação oral). 2010. (Congresso).
    33. XV ENEQ - Encontro Nacional de Ensino de Química. QUÍMICA NO ENSINO-APRENDIZAGEM DE JOVENS E ADULTOS. 2010. (Congresso).
    34. XXXVIII Congresso Brasileiro de Educação em Engenharia COBENGE2010. O CONCEITO DE TECNOLOGIA E O ENSINO DE ENGENHARIA. 2010. (Congresso).

Organização de eventos

  • Total de organização de eventos (32)
    1. CHRISPINO, A.. IX Seminário Iberoamericano de CTS. 2024. (Congresso).. . 0.
    2. CHRISPINO, ÁLVARO. IX Seminario Iberoamericano CTS / XII Seminário Ibérico CTS 2022. 2023. (Congresso).. . 0.
    3. Chrispino, Alvaro. II Seminário nacional em avaliação - avaliação e formação de competências digitais de professores & avaliação da educação digital. 2023. (Outro).. . 0.
    4. CHRISPINO, Alvaro. VIII Seminario Iberoamericano CTS / XII Seminário Ibérico CTS 2022. 2022. (Congresso).. . 0.
    5. CHRISPINO, ÁLVARO; MARTINS, I. ; VILCHES, A. ; CAAMAÑO, A.. VII Seminário Iberoamericano de CTS. 2020. Congresso
    6. CHRISPINO, Alvaro. V Seminário Ibero-Americano CTS. 2016. (Congresso).. . 0.
    7. CHRISPINO, Alvaro; MACIEL, M. D.. II Seminário Hispano-Brasileiro de Avaliação das Atividades Relacionadas com Ciência, tecnologia e Sociedade. 2013. Outro
    8. CHRISPINO, Alvaro; MACIEL, M. D.. III Jornada Internacional de Ciências e Matemática. 2013. Outro
    9. Santos, Wildson L.P. dos ; BRAGA, Marco Antonio Barbosa ; MACIEL, M. D. ; MUNIZ, C. A. ; AULER, Décio ; CHRISPINO, Alvaro. II Seminário Ibero-americano Ciência-Tecnologia-Sociedade no Ensino das Ciências. 2010. Congresso
    10. CHRISPINO, Alvaro. 12a Olimpíada Ibero-americana de Química. 2007. (Outro).. . 0.
    11. CHRISPINO, Alvaro. 4o. Simpósio Brasileiro de Educação Química. 2006. (Outro).. . 0.
    12. CHRISPINO, Alvaro. 3o. Simpósio Brasileiro de Educação Química. 2005. (Outro).. . 0.
    13. CHRISPINO, Alvaro. O CONPET na Escola. 2004. (Outro).. . 0.
    14. CHRISPINO, Alvaro. 2o. Simpósio Brasileiro de Educação Química. 2004. (Outro).. . 0.
    15. CHRISPINO, Alvaro. 1o Simpósio Brasileiro de Educação Química. 2003. (Outro).. . 0.
    16. CHRISPINO, Alvaro. II Congresso Médico acadêmico de Teresópolis. 2002. (Congresso).. . 0.
    17. CHRISPINO, Alvaro. VI Olimpíada Iberoamericana de Química. 2000. (Concurso).. . 0.
    18. CHRISPINO, Alvaro. V Olimpíada Iberoamericana de química - Espanha. 1999. (Concurso).. . 0.
    19. CHRISPINO, Alvaro. III Olimpiada Iberoamericana de química. 1997. (Concurso).. . 0.
    20. CHRISPINO, Alvaro. programa estadual de ensino de química - PROCIENCIA-CAPES/FAPERJ. 1997. (Outro).. . 0.
    21. CHRISPINO, Alvaro. II olimpíada iberoamericana de química. 1996. (Concurso).. . 0.
    22. CHRISPINO, Alvaro. I Olimpíada Iberoamericana de Química. 1995. (Concurso).. . 0.
    23. CHRISPINO, Alvaro. Visita da Profa Silvia Ware - diretora da ACS - ao Brasil. 1994. (Outro).. . 0.
    24. CHRISPINO, Alvaro. Visita do prof. roald Hoffmann - Nobel deQuímica - ao Brasil/1993. 1993. (Outro).. . 0.
    25. CHRISPINO, Alvaro. Programa de Visita de Roald Hoffmann - Nobel de Química - ao Brasil/1992. 1992. (Outro).. . 0.
    26. CHRISPINO, Alvaro. O Mundo das Moléculas - programa de divulgação científica na 43a. Reunião anual da SBPC. 1991. (Exposição).. . 0.
    27. CHRISPINO, Alvaro. Avaliador do Vestibular Integrado UFRJ/UERJ/CEFET-RJ/ENCE. 1991. (Concurso).. . 0.
    28. CHRISPINO, Alvaro. Melhoria da qualidade do ensino de ciências da rede estadual/RJ. 1990. (Outro).. . 0.
    29. CHRISPINO, Alvaro. O Mundo das Moléculas - programa de divulgação científica. 1990. (Exposição).. . 0.
    30. CHRISPINO, Alvaro. XXX Congresso Brasileiro de Química. 1990. (Congresso).. . 0.
    31. CHRISPINO, Alvaro. I Olimpiada Braileira de Química - Regional RJ. 1989. (Concurso).. . 0.
    32. CHRISPINO, Alvaro. Cursos de Atualização para professores da rede estadual. 1985. (Outro).. . 0.

Lista de colaborações

  • Colaborações endôgenas (5)
    • Alvaro Chrispino ⇔ Thiago Brañas de Melo (21.0)
      1. SILVA, M. R. ; Chrispino, Alvaro ; MELO, T. B.. Revisão sistemática da literatura sobre o Novo Ensino Médio (2017?2023). Ensaio. Avaliação e Políticas Públicas em Educação. v. 33, p. 1-28, issn: 0104-4036, 2025.
      2. CHRISPINO, ALVARO ; GONÇALVES, BÁRBARA MULÈ ; SÁ, GABRIEL MARQUES DE ; MELO, THIAGO BRAÑAS DE ; SANTOS, TAIS CONCEIÇÃO DOS ; FERNANDES, JOÃO PAULO. As publicações em Educación Química analisadas por meio de Redes Sociais. LabCiencia con noticias técnicas del laboratorio. v. 36, p. 68-82, issn: 0187-893X, 2025.
      3. CHRISPINO, ALVARO ; MELO, THIAGO BRAÑAS DE ; CHRISPINO, RENATA PEREIRA. Violências escolares: uma revisão de literatura baseado na Análise de Redes Sociais. ENSAIO (RIO DE JANEIRO. ONLINE). v. 32, p. 1-27, issn: 1809-4465, 2024.
      4. BOCK, B. S. ; OLIVEIRA, Camila C. G. F. ; ALBUQUERQUE, MARCIA BENGIO DE ; MELO, THIAGO BRAÑAS DE ; Chrispino, Alvaro. MAPEAMENTO DAS PUBLICAÇÕES EM CTS ? UMA ANÁLISE COMPARATIVA ENTRE O BRASIL E PERIÓDICOS INTERNACIONAIS. CAMINHOS DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA EM REVISTA (ON-LINE). v. 12, p. 88-107, issn: 2358-4750, 2022.
      5. MELO, THIAGO BRAÑAS DE ; AQUINO, D. F. ; DIONYSIO, L. G. M. ; LIMA, N. L. A. ; VIDAL, C. S. ; CHRISPINO, Alvaro. UM OLHAR SOBRE CONTROVÉRSIAS NAS PUBLICAÇÕES NACIONAIS DE ENSINO CTS PELA ANÁLISE DE REDES SOCIAIS. ALEXANDRIA (UFSC). v. 14, p. 357-381, issn: 1982-5153, 2021.
      6. CHRISPINO, ALVARO ; MELO, THIAGO BRAÑAS DE ; ALBUQUERQUE, MÁRCIA BENGIO DE. O crescimento da anticiência na Pandemia: Um quadro de luz e sombra. EDUCACIÓN QUÍMICA. v. 31, p. 162-168, issn: 0187-893X, 2020.
      7. CHRISPINO, ALVARO ; ALBUQUERQUE, MARCIA BENGIO DE ; MELO, THIAGO BRAÑAS DE. Crença Forte, ciência fraca? Contribuições sobre a relação Ciência e crença para a educação científica e tecnológica em tempos de pós-verdade. CADERNO BRASILEIRO DE ENSINO DE FÍSICA. v. 37, p. 1684-1721, issn: 1677-2334, 2020.
      8. MELO, T. B. ; ALBUQUERQUE, M. B. ; CHRISPINO, Alvaro. Controvérsias e CTS: analisando os textos da produção científica em Ensino CTS no Brasil. INDAGATIO DIDACTICA. v. 11, p. 253-265, issn: 1647-3582, 2019.
      9. FEJOLO, T. B. ; MELO, T. B. ; CHRISPINO, A. ; TESTA BRAZ DA SILVA, A. M.. A formação de professores de ciências e o enfoque CTS: uma rede de temas e saberes. Enseñanza de las ciencias, Núm. Extra (2017). v. Extra, p. 2595-2600, issn: 2174-6486, 2017.
      10. MELO, T. B. ; Albuquerque, M.B. ; CHRISPINO, ÁLVARO. ENSINO CTS NO BRASIL E CTS NA IBERO-AMÉRICA: IDENTIFICAÇÃO DE ÁREAS DE INTERESSE POR MEIO DA ANÁLISE DE REDES SOCIAIS. Enseñanza de las ciencias. v. Extra, p. 4727-4732, issn: 2174-6486, 2017.
      11. ALBUQUERQUE, M. B. ; MELO, T. B. ; SILVA, M. A. F. B. ; CHRISPINO, A.. As Contribuições da Análise de Redes Sociais nas Pesquisas do Ensino de Ciências no Brasil. Indagatio Didactica. v. 8, p. 46-60, issn: 1647-3582, 2016.
      12. SANTANA, D. B. ; CHRISPINO, A. ; MELO, T. B.. Categoria ?Pensadores Atuais? nas publicações de Ensino CTS: apontamentos e reflexões para a formação de professores. Indagatio Didactica. v. 8, p. 802-822, issn: 1647-3582, 2016.
      13. MELO, T. B. ; CHRISPINO, A. ; SILVA, M. A. F. B. ; ALBUQUERQUE, M. B.. Cultura científica no campo CTS ibero-americano. Indagatio Didactica. v. 8, p. 1823-1837, issn: 1647-3582, 2016.
      14. DOMINGOS, M. F. ; MELO, T. B. ; ALBUQUERQUE, M. B. ; SILVA, M. A. F. B. ; CHRISPINO, A.. Educadores CTS nas publicações de Ensino no Brasil: uma análise por Redes Sociais. Indagatio Didactica. v. 8, p. 1552-1564, issn: 1647-3582, 2016.
      15. PONTES, F. C. C. ; MELO, T. B. ; CHRISPINO, A.. Temas na pesquisa em ensino CTS brasileiro: um panorama. Indagatio Didactica. v. 8, p. 1498-1510, issn: 1647-3582, 2016.
      16. MELO, T. B. ; ALBUQUERQUE, M. B. ; SILVA, M. A. F. B. ; CHRISPINO, A.. Sociologia interna do ensino CTS brasileiro: um ensaio por redes sociais. Indagatio Didactica. v. 8, p. 1438-1455, issn: 1647-3582, 2016.
      17. MELO, T. B. ; PONTES, F. C. C. ; BOCK, B. S. ; TOLEDO, C. E. R. ; CHRISPINO, A.. Redes Sociais Formadas pela Revista CTS: uma Análise dos Doze Primeiros Anos de Publicações. Revista Iberoamericana de Ciencia Tecnología y Sociedad (En Línea). v. 11, p. 267-290, issn: 1850-0013, 2016.
      18. MELO, T. B. ; PONTES, F. C. C. ; ALBUQUERQUE, M. B. ; SILVA, M. A. F. B. ; CHRISPINO, Alvaro. Research Issues Orbiting the STS Approach: A Network Analysis of the Brazilian Academic Production in Education. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências. v. 16, p. 607-626, issn: 1806-5104, 2016.
      19. SILVA, M. A. F. B. ; MELO, T. B. ; BOCK, B. S. ; CHRISPINO, Alvaro. A contribuição da construção social da tecnologia para a abordagem CTS: desafios a partir dos resultados PIERACTS. Interaccoes. v. 11, p. 201-221, issn: 1646-2335, 2015.
      20. MELO, T. B. ; CHRISPINO, A.. IDEOLOGIA DA CERTEZA MATEMÁTICA: CONTRIBUIÇÕES REFLEXIVAS DO ENFOQUE CTS. Revista Ciências & Idéias. v. 5, p. 100-119, issn: 2176-1477, 2014.
      21. MELO, T. B. ; CHRISPINO, Alvaro. Não-neutralidade do Uso de Modelos Matemáticos em Sala de Aula. Em: XV Encontro Brasileiros de Estudantes de Pós-Graduação em Educação Matemática XV EBRAPEM, v. 1, p. 1-1, 2011.

    • Alvaro Chrispino ⇔ Taís Conceição dos Santos (11.0)
      1. GONCALVES, B. M. ; SANTOS, Tais C. ; CHRISPINO, A.. A relação entre interdisciplinaridade e CTS: um olhar sobre as teses e dissertações brasileiras na área de ensino. INDAGATIO DIDACTICA. v. 16, p. 59-75, issn: 1647-3582, 2024.
      2. BARRETO BRANDÃO, JULIANA ; DAMAZIO BOUZON, JÚLIA ; DOS SANTOS, TAIS CONCEIÇÃO ; CHRISPINO, ALVARO. Mapeamento de teses e artigos brasileiros sobre o ensino de Química no ensino CTS por análise de redes sociais. EDUCACIÓN QUÍMICA. v. 35, p. 40-55, issn: 0187-893X, 2024.
      3. CARVALHO, T. A. ; DIAS, K. M. P. ; RUSSO, A. L. R. G. ; BRAGA, E. S. O. ; SANTOS, A. R. ; SANTOS, Tais C. ; CHRISPINO, Alvaro. A contextualização no ensino CTS: uma análise das redes sociais. REVISTA BRASILEIRA DE ENSINO DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA. v. 14, p. 238-260, issn: 1982-873X, 2021.
      4. BRANDAO, J. B. ; BOUZON, J. D. ; SANTOS, Tais C. ; Chrispino, Alvaro. Análise das referências bibliográficas de publicações sobre o ensino de Química no CTS brasileiro a partir de redes sociais. INDAGATIO DIDACTICA. v. 11, p. 355-369, issn: 1647-3582, 2019.
      5. SILVEIRA, Ana Paula de Carvalho ; SANTOS, Tais C. ; Chrispino, Alvaro. Uma análise do conceito de interdisciplinaridade no Ensino CTS brasileiro. REVISTA EDUCAÇÃO E FRONTEIRAS ON-LINE. v. 9, p. 116/-182, issn: 2237-258X, 2019.
      6. LIMA, L. F. ; SANTOS, A. G. F. ; D?ESCOFFIER, L. N. ; SANTOS, Tais C. ; CHRISPINO, ÁLVARO. A interdisciplinaridade em CTS: um estudo da produção científica voltada para o ensino de ciências com análise bibliométrica e de redes. REVISTA ELETRÔNICA DEBATES EM EDUCAÇÃO CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA. v. 8, p. 20-54, issn: 2236-2150, 2018.
      7. BRANDAO, J. B. ; BOUZON, J. D. ; SANTOS, Tais C. ; PEREIRA, V. ; CHRISPINO, ÁLVARO. Mapeamento de publicações sobre o ensino da química verde no Brasil a partir de redes sociais. Amazônia (UFPA). v. 14, p. 59-76, issn: 2317-5125, 2018.
      8. CHRISPINO, Alvaro; Santos, Tais Conceição dos. Política de ensino para a prevenção da violência: técnicas de ensino que podem contribuir para a diminuição da violência escolar. Ensaio (Fundação Cesgranrio. Impresso). v. 19, p. 57-80, issn: 0104-4036, 2011.
      9. CHRISPINO, Alvaro; Santos, Tais Conceição dos ; VILAS BOAS, P. R.. Ensino de Química e CTS: do sentido à interdisciplinaridade e à contextualização. Em: Leonardo Maciel Moreira; Guilherme Cordeiro da Graça de Oliveira; Paula Macedo Lessa dos Santos; Jussara Lopes de Miranda. (Org.). Ensino de química em revista. Volume 1: das teorias às propostas de ação. 1ed.Rio de Janeiro. : Instituto de Química da UFRJ. 2016.v. 1, p. 7-30.
      10. GONCALVES, B. M. ; Santos, Tais Conceição dos ; CHRISPINO, A.. A relação entre interdisciplinaridade e CTS: um olhar sobre as teses e dissertações brasileiras na área de ensino. Em: IX Seminário Ibero-Americano CTS | XIII Seminário CTS, v. 1, p. 134-138, 2024.
      11. BOUZON, J. D. ; BRANDAO, J. B. ; PEREIRA, V. ; SANTOS, Tais C. ; CHRISPINO, ÁLVARO. A Representatividade no Ensino de Química Verde no Brasil: Um estudo a partir de Redes Sociais. 2017. Apresentação de Trabalho/Comunicação

    • Alvaro Chrispino ⇔ Alcina Maria Testa Braz da Silva (1.0)
      1. FEJOLO, T. B. ; MELO, T. B. ; CHRISPINO, A. ; TESTA BRAZ DA SILVA, A. M.. A formação de professores de ciências e o enfoque CTS: uma rede de temas e saberes. Enseñanza de las ciencias, Núm. Extra (2017). v. Extra, p. 2595-2600, issn: 2174-6486, 2017.

    • Alvaro Chrispino ⇔ Andreia Guerra de Moraes (1.0)
      1. Jardim, Wagner ; GUERRA, Andreia ; GUERRA, Andreia ; Chrispino, A.. REVISÃO DE BIBLIOGRAFIA; FÍSICA MODERNA E SUA RELEVÂNCIA NO ENSINO MÉDIO. Em: XIX Simpósio Nacional de Ensino de Física, v. 1, p. 1-1, 2011.

    • Alvaro Chrispino ⇔ Joao Paulo Fernandes (1.0)
      1. CHRISPINO, ALVARO ; GONÇALVES, BÁRBARA MULÈ ; SÁ, GABRIEL MARQUES DE ; MELO, THIAGO BRAÑAS DE ; SANTOS, TAIS CONCEIÇÃO DOS ; FERNANDES, JOÃO PAULO. As publicações em Educación Química analisadas por meio de Redes Sociais. LabCiencia con noticias técnicas del laboratorio. v. 36, p. 68-82, issn: 0187-893X, 2025.




(*) Relatório criado com produções desde 2010 até 2025
Data de processamento: 04/07/2025 18:33:00