Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ciência, Tecnologia e Educação - PPCTE - CEFET/RJ

Giselle Faur de Castro Catarino

Doutora em Educação pela Universidade Federal Fluminense (2013), Mestre em Educação pela Universidade Federal Fluminense (2009), Licenciada (2005) em Física pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Professora Associada do Departamento de Física Aplicada e Termodinâmica do Instituto de Física Armando Dias Tavares da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ). Professora credenciada no Programa de Pós-Graduação em Ciência, Tecnologia e Educação (PPCTE) do Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca - CEFET/RJ. Possui experiência na área de Ensino de Física e Educação, com ênfase em Ensino-Aprendizagem de Física, Linguagem e Formação e Prática de professores de Física. ORCID: http://orcid.org/0000-0002-0490-140X. Esteve de licença maternidade em 2014 e 2017-2018 (Texto informado pelo autor)

  • http://lattes.cnpq.br/4465628635573334 (20/05/2025)
  • Rótulo/Grupo:
  • Bolsa CNPq:
  • Período de análise:
  • Endereço: Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Centro de Tecnologia e Ciências. Rua São Francisco Xavier, 524 Maracanã 20550013 - Rio de Janeiro, RJ - Brasil Telefone: (21) 23340665
  • Grande área: Ciências Humanas
  • Área: Educação
  • Citações: Google Acadêmico

Produção bibliográfica

Produção técnica

Produção artística

Orientações em andamento

Supervisões e orientações concluídas

Projetos de pesquisa

Prêmios e títulos

Participação em eventos

Organização de eventos

Lista de colaborações

Produção bibliográfica

Produção técnica

Produção artística

Orientações em andamento

Supervisões e orientações concluídas

Projetos de pesquisa

  • Total de projetos de pesquisa (11)
    1. 2024-Atual. Grupo de Pesquisa Ensino de Física e História da Ciência numa Abordagem Sociocultural
      Descrição: O grupo de trabalho envolve estudantes de graduação e pós graduação e desenvolve pesquisas na área de Ensino de Física com ênfase em História e Filosofia da Ciência e atividades didático pedagógicas na formação inicial de professores. O grupo se justifica pela necessidade de repensar práticas docentes e processos formativos em situações educacionais que visem à formação de cidadãos participativos e ativos.. Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (1) . Integrantes: Giselle Faur de Castro Catarino - Coordenador / José Claudio de Oliveira Reis - Integrante.
      Membro: Giselle Faur de Castro Catarino.
    2. 2023-Atual. Projeto Decolonial: enfrentando negacionismos em prol da justiça social
      Descrição: Movimentos crescentes de negação dos conhecimentos científicos têm sido alvo de nossas preocupações, em especial àquelas relacionadas à crise ambiental mundial. Em um mundo marcado há séculos por desigualdades sociais, especialmente vividas por povos indígenas amazônicos, africanos e afrodescendentes e por questões de gênero, orientação sexual, idade, capacitismos e outras, buscamos caminhos de pesquisa que, ao mesmo tempo em que colaborem para enfrentar os danos causados pela exploração ambiental capitalista sem freios, responsável por grave crise mundial e por inúmeras situações de injustiça que estão na sociedade incluindo as escolas, lancem mão das potencialidades que o campo de pesquisa em Ensino de Ciências pode trazer em prol de maior justiça social. Entre as muitas perguntas de pesquisa neste projeto destacamos: Quais condições possibilitaram Marie Curie e outras poucas mulheres a participar da ciência e como a compreensão dessas condições permite caminhos na educação em ciências capazes de promover discussões a respeito dos baixos números de exemplos femininos na história da ciência? Quais são as relações da Astronomia com o conhecimento produzido e utilizado na vida de diferentes culturas? As respostas a essas e outras questões se encaminham para a formação de cidadãos e cidadãs autônomos (as), críticos (as) e participativos socialmente, ressaltando ao mesmo tempo dois dos princípios da educação em direitos humanos: dar voz a pessoas e grupos vulnerabilizados e educar para nunca mais. Durante a apresentação do conhecimento Yanomami aos estudantes, por mais de uma vez, houve resistência entre alguns em aceitar este conhecimento como sendo originário desse povo, sem que tivesse havido interferência do conhecimento europeu. A aceitação ou rejeição desse e de outros povos e culturas farão parte desse mesmo projeto. Esperamos assim contribuir para mostrar as potencialidades que os campos de História, Filosofia e Sociologia de outras culturas podem trazer para o Ensino de Ciências que, ao mesmo tempo em que colaborem via a Educação nos enfrentamentos aos negacionismos relacionados às Ciências tragam abordagens de ensino que combatam as violações aos direitos humanos, criando e avaliando conteúdos cordiais no ensino e na formação de professores. Objetivos: implementar abordagens decoloniais de ensino a partir do conhecimento de conhecimentos relativos a ambiente e criação do mundo de culturas não hegemônicas no Ensino de Ciências. Pesquisar conhecimentos de origem indígena, africana e afro-brasileira; Avaliar propostas decoloniais e interculturais de ensino para todos os níveis; Investigar políticas públicas para a implementação da lei 11645 em todos os níveis de ensino.. Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Integrantes: Giselle Faur de Castro Catarino - Coordenador / Glória Queiroz - Integrante / Lais Rodrigues - Integrante / Andre Pessoa - Integrante / Patricia Domingos - Integrante / Rodrigo Trevisano de Barros - Integrante / Erika Molini - Integrante / Leonardo Kaplan - Integrante.
      Membro: Giselle Faur de Castro Catarino.
    3. 2022-Atual. CONCEPÇÕES DE NATUREZA DA CIÊNCIA NA EDUCAÇÃO CIENTÍFICA: UMA PROPOSTA PARA A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE FÍSICA
      Descrição: No contexto das novas tendências na pesquisa em Ensino de Física, está incluída a necessidade problematizar as concepções de Ciência e de trabalho científico presentes na sociedade. Tais concepções se associam, em sua maioria, a uma perspectiva filosófico-político-pedagógica que tem conduzido nossos pensamentos e ações e tem gerado uma enorme fragmentação do conhecimento que encontra dificuldades para dar conta de problemas do nosso tempo, como questões ambientais e climáticas e descrença na Ciência. Partindo da hipótese de que a compreensão da Física é mais ampla e profunda quando os conteúdos específicos são introduzidos associados a estudos de momentos históricos e seu contexto de produção, o projeto tem como objetivo selecionar e analisar Episódios Históricos da Física do início do século XX e seus aspectos histórico-filosóficos para elaboração de propostas e produção de materiais com foco na formação inicial de professores de Física da Universidade, contribuindo para compreensão do panorama da cultura científica contemporânea. A proposta visa ainda contribuir com caminhos para construção do saber científico e de seu ensino e possibilitar a criação de estratégias em consonância com atuais tendências da área, especialmente a Natureza da Ciência que busca compreender a Ciência associada a elementos de sua construção e de sua forma de organização. Espera-se ainda contribuir com a formação de professores de Física, diante das atuais demandas sociais e educacionais.. Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Integrantes: Giselle Faur de Castro Catarino - Coordenador. Financiador(es): Universidade do Estado do Rio de Janeiro - Bolsa.
      Membro: Giselle Faur de Castro Catarino.
    4. 2021-Atual. PRÁTICA DOCENTE E ENSINO DE FÍSICA
      Descrição: O Grupo de Pesquisa Prática Docente e Ensino de Física se desenvolve no âmbito da formação inicial e continuada de professores de Física e se justifica pela necessidade de repensar práticas docentes e processos formativos em situações educacionais que visem à formação de cidadãos participativos e ativos. Pesquisando o desenvolvimento de trabalhos colaborativos, tanto na formação inicial quanto na continuada de professores de Física, as atividades desenvolvidas pelo grupo se voltam para a análise do impacto de estratégias na formação de professores para atuarem em situações educacionais ampliadas, de forma dialógica e coerente com as atuais demandas socioculturais e educacionais. O grupo é composto por duas linhas de pesquisa intituladas Formação Inicial de Professores de Física e Ensino de Física e Experimentação.. Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (1) . Integrantes: Giselle Faur de Castro Catarino - Coordenador / Glória Regina Pêssoa Campello Queiroz - Integrante / José Claudio de Oliveira Reis - Integrante / Carlos Henrique da Silva Rocha - Integrante / Lais Rodrigues da Silva - Integrante / Glauco dos Santos Ferreira da Silva - Integrante / Luiza Carvalho Santos de Lima - Integrante / Marcelo Henrique Perrota Guimarães - Integrante.
      Membro: Giselle Faur de Castro Catarino.
    5. 2019-2021. Docência: Identidade, práticas e profissão docente
      Descrição: A identidade do professor é o resultado de um processo complexo de construção social que pode ser descrita em um modo próprio de sentir-se professor e, ao mesmo tempo, dá sentido à sua prática cotidiana. A preocupação com a identidade profissional do professor e a natureza do trabalho docente têm sido objeto de inúmeros estudos nas últimas décadas. Este projeto prevê a investigação do processo de construção identitária do professor, principalmente os que atuam na baixada fluminense, sua sensação de pertencimento no contexto escolar e os principais obstáculos epistemológicos para propor ações de intervenção, considerando que a identidade não é estática e imutável, mas se constrói a partir da significação social da profissão.. Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado profissional: (3) / Doutorado: (1) . Integrantes: Giselle Faur de Castro Catarino - Coordenador / Armando Gil Ferreira dos Santos - Integrante / Abel Rodolfo Garcia Lozano - Integrante / Eline das Flores Victer - Integrante / Marize Gelard de Castro - Integrante / Ilma Gonçalves da Silva - Integrante / Rogeria Pedra - Integrante / Yasmin D'Avila Barbosa - Integrante.
      Membro: Giselle Faur de Castro Catarino.
    6. 2019-2021. Processo de Ensino e de Aprendizagem no Ensino de Ciências e Matemática
      Descrição: A contemporaneidade traz outras dimensões ao Ensino, onde os saberes devem conjugar a dimensão conceitual da aprendizagem com as dimensões formativa, cultural e socioemocional. O ensino das disciplinas científicas tem consequências específicas em vários elementos curriculares. Desta forma, se aposta cada vez mais na convergência e diversidade de metodologias de ensino, no papel instrumental dos conteúdos curriculares e na ação dos estudantes em seu processo de aprendizagem. Este projeto prevê a análise e construção de estratégias didático-pedagógicas escolhidas pelo professor, para estimular a autonomia, a busca por informações e a produção de conhecimento.. Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado profissional: (1) . Integrantes: Giselle Faur de Castro Catarino - Coordenador / Giseli Capaci Rodrigues - Integrante / Carlos Henrique da Silva Rocha - Integrante / Eline das Flores Victer - Integrante / Carlos Alexandre Abrantes - Integrante / Yasmin Dávila Barbosa - Integrante / Halline Fialho da Rocha - Integrante.
      Membro: Giselle Faur de Castro Catarino.
    7. 2019-Atual. Grupo de Pesquisa Prática docente e Ensino de Física
      Descrição: Nosso grupo de pesquisa busca aprofundamento teórico e discussões sobre os temas Prática Docente e Ensino de Física, com ênfase em Formação Inicial de Professores. Como repercussões apontamos: subsídios para a área da pesquisa em ensino de física e formação de professores a partir de propostas de ação sob diversas perspectivas teóricas; apresentação de trabalhos em eventos específicos da área; publicação das pesquisas desenvolvidas em periódicos; possibilidades de diálogo entre universidade e educação básica.. Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (2) . Integrantes: Giselle Faur de Castro Catarino - Coordenador / José Claudio de Oliveira Reis - Integrante / Lais Rodrigues da Silva - Integrante / Glauco dos Santos Ferreira da Silva - Integrante.
      Membro: Giselle Faur de Castro Catarino.
    8. 2017-2019. ENSINO DE CIÊNCIAS E PRÁTICA DOCENTE: REPENSANDO PRÁTICAS DISCIPLINARES E CONHECENDO FORMAS DE TRABALHO INTERDISCIPLINAR
      Descrição: Este projeto tem por objetivo discutir contribuições da interdisciplinaridade como caminho para integração do conhecimento a partir de possibilidades e obstáculos que aparecem nos discursos de professores de Ciências sobre suas práticas docentes.. Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: / Mestrado profissional: (2) / Doutorado: (1) . Integrantes: Giselle Faur de Castro Catarino - Coordenador / Armando Gil Ferreira dos Santos - Integrante / Luciana de Moraes Dutra - Integrante / Elaine Cristina Martins Castellar - Integrante.
      Membro: Giselle Faur de Castro Catarino.
    9. 2013-2021. O PROFESSOR DE FÍSICA INTELECTUAL NO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL E DE CONSTRUÇÃO DE SUA IDENTIDADE DOCENTE
      Descrição: Pensar o professor intelectual significa também pensar o papel do professor na transformação do sistema escolar. Existe um ?bom professor?? Para quem? Que tipo de professor a escola quer? Pensar todas essas questões passa pela necessidade de pensar o professor de Ciências, mais particularmente o de Física, no atual sistema educacional e analisar o atual panorama do Ensino de Física e suas implicações para a sociedade. A pesquisa caminha no sentido de discutir possíveis estratégias que favoreçam reflexões acerca das práticas educativas e das suas interferências na sociedade em que vivemos e, assim, convidar professores em exercício a se engajarem nas mudanças demandadas. Nesse sentido, esta pesquisa se justifica pela necessidade de compartilhar com os pares resultados construídos a partir das vozes dos professores em exercício. Essa pesquisa se justifica ainda pela vivência do professor-pesquisador no cotidiano do processo de ensino e aprendizagem.. Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado profissional: (2) / Doutorado: (1) . Integrantes: Giselle Faur de Castro Catarino - Coordenador / Eline Flores - Integrante / Armando Gil Ferreira dos Santos - Integrante / Elaine Cristina Martins Castellar - Integrante / LUCIANA DE MORAIS DUTRA - Integrante.
      Membro: Giselle Faur de Castro Catarino.
    10. 2013-2018. Formação de professores/mediadores reflexivos para atuarem em situações educacionais ampliadas em parcerias envolvendo escolas, museus de ciência e a universidade
      Descrição: Considerando o ofício do professor/mediador para atuar na situação educacional atual, mais ampla por envolver outros espaços educativos além da escola, sujeito a múltiplas interferências durante toda sua vida profissional, o projeto se justifica pela ideia de que a formação desses sujeitos, inicial ou continuada, não deve se ater aos aspectos meramente técnicos, apesar de não se desejar que estes sejam renegados. Se queremos modificar um conjunto de práticas dos professores de Ciências para atuarem nas escolas e na mediação que fazem ao levarem seus alunos aos museus de ciência e tecnologia, solidificadas na ausência do diálogo, é necessário que nossos professores/mediadores se formem para agirem dialogicamente com os estudantes, considerando seu conhecimento prévio e incentivando a protagonização. Tal formação requer engajamento desde a universidade até a formação continuada dos professores em processos formativos nas novas situações educacionais que visam à formação de cidadãos que possam também participar de forma ativa em diálogos de divulgação e popularização da ciência e da tecnologia. A partir da análise dos discursos de professors da escola básica, de licenciandos e de pesquisadores de museus, reunidos em um grupo focal, referendamos elementos da tríade universidade-museu-escola básica presentes com algumas experiências bem sucedidas por eles vividas em atividades decorrentes do projeto prociência anterior - Pesquisando estratégias para um trabalho colaborativo na formação inicial e continuada de professores de física. O presente projeto se volta para a análise do impacto de estratégias na Formação de professores/mediadores reflexivos para atuarem em situações educacionais ampliadas em parcerias envolvendo escolas, museus de ciência e a universidade.. Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. Integrantes: Giselle Faur de Castro Catarino - Integrante / Pedro Zille Teixeira Nasser - Integrante / Gloria Regina Pessoa CAmpello Queiroz - Coordenador / Lais Rodrigues - Integrante / Roberto Dalmo Varallo Lima de Oliveira - Integrante / Paula Rocha Pessanha - Integrante.
      Membro: Giselle Faur de Castro Catarino.
    11. 2013-2018. Laboratório Interdisciplinar Educação em Ciências
      Descrição: O projeto Laboratório Interdisciplinar Educação em Ciências (LIEC) traz a proposta de criação e desenvolvimento de um Laboratório interdisciplinar para a formação de educadores na UERJ com foco na Educação em Ciências para a escola básica nos níveis fundamental e médio. O LIEC será compartilhado por docentes que participam da formação de professores do Instituto de Física IFADT, da Faculdade de Educação e dos Cursos de Biologia Presencial do IBRAG e à Distância/CEDERJ, contando com o apoio técnico na área de informática do Professor Alan Freitas Machado do Departamento de Física Teórica do IFADT e do apoio técnico e pedagógico do LaTIC para integração das tecnologias, em especial, de dispositivos móveis ao desenvolvimento das atividades do projeto. O LIEC terá como local uma sala do Instituto de Física (3009 F) recentemente destinada pela direção do IFADT a atividades do curso de Licenciatura em Física e disponibilizada para o presente projeto, com 54 m2 de área, uma porta e amplas janelas em toda a sua largura. A UERJ, uma Instituição Pública de Ensino Superior no Estado do Rio de Janeiro, terá com a criação do LIEC uma oportunidade ímpar de promover a interação entre os cursos envolvidos e as demais licenciaturas da Universidade. No laboratório será incentivado o desenvolvimento de ideias e projetos de inovação das práticas pedagógicas relacionadas à Educação em Ciências na escola básica, preferencialmente na escola pública, com a elaboração de projetos pedagógicos de caráter interdisciplinar. Para a implantação dos projetos nas escolas serão planejados e elaborados materiais específicos para os estudantes com deficiências. No desenvolvimento dos projetos destacamos o uso de tecnologias da informação e comunicação TICs para a Modelagem de fenômenos das ciências da natureza e para os intercâmbios visando abordagens socio-científicas. O laboratório promoverá ainda a articulação entre os programas da CAPES relacionados à Educação Básica e já implantados na UERJ, tais como PRODOC.. Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (1) . Integrantes: Giselle Faur de Castro Catarino - Integrante / Pedro Zille Teixeira Nasser - Integrante / Gloria Regina Pessoa CAmpello Queiroz - Coordenador / Barbosa-Lima, Maria Conceição - Integrante / Lais Rodrigues - Integrante / Roberto Dalmo Varallo Lima de Oliveira - Integrante / José Claudio de Oliveira Reis - Integrante / Jorgina Teixeira - Integrante. Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro.
      Membro: Giselle Faur de Castro Catarino.

Prêmios e títulos

  • Total de prêmios e títulos (0)

    Participação em eventos

    • Total de participação em eventos (12)
      1. 17th International History, Philosophy and Science Teaching Conference - IHPST. How can teaching indigenous knowledge lead to the explanation of different epistemological views among physics undergraduates. 2024. (Congresso).
      2. 5a Conferência Latinoamericana do IHPST (International History, Philosophy, and Science Teaching Group),. Ensino de Física e formação para cidadania: problematizando relações entre conceitos científicos e o cotidiano. 2023. (Congresso).
      3. I Workshop Ibero-americano de Educação Inclusiva. Comunicações Orais. 2021. (Congresso).
      4. XX ENDIPE - Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino.PRÁTICAS CURRICULARES: TENSÕES, RESISTÊNCIAS E NOVAS LEGITIMIDADES. 2020. (Encontro).
      5. 15th International History Philosophy and Science Teaching Conference IHPST. Images of Science in Higher Education: a Discussion on Methods and Languages. 2019. (Congresso).
      6. XXIII Simpósio Nacional de Ensino de Física.O que pensam os professores de Física do Estado do Rio de Janeiro sobre o Currículo Mínimo. 2019. (Simpósio).
      7. I WorkShop dos Programas de Pós Graduação em Ensino do Estado do Rio de Janeiro.Reflexões sobre Ações Colaborativas: Diálogos possíveis na pesquisa em Formação de Professores de Ciências. 2016. (Outra).
      8. XVI Encontro Nacional de Educação em Ciências.Reflexões sobre parceiras no ensino de ciências a partir do desenvolvimento da prática docente de um professor de física. 2015. (Encontro).
      9. XIV Encontro de Pesquisa em Ensino de Física. Bhabha e Bakhtin: O Ensino de Física na Fronteira. 2012. (Congresso).
      10. VIII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências / I Congreso Iberoamericano de Investigación en Enseñanza de las Ciencias.O professor e sua prática: estratégias para uma. 2011. (Encontro).
      11. XIX Simpósio Nacional de Ensino de Física.ENSINO DE FÍSICA E SOCIEDADE: DO DIALOGISMO À CIDADANIA. 2011. (Simpósio).
      12. XII Encontro de Pesquisa em Ensino de Física.BAKHTIN E TARDIF: relações possíveis para análise do discurso sobre a prática e a formação de professores de Física. 2010. (Encontro).

    Organização de eventos

    • Total de organização de eventos (2)
      1. CATARINO, G. F. de C.. Comissão do XXVI Simpósio Nacional de Ensino de Física (XXVI SNEF). 2025. (Congresso).. . 0.
      2. CASTRO, G. F. de. I Encontro de Pesquisa em Ensino de Ciências e Matemática: questões atuais. 2013. (Outro).. . 0.

    Lista de colaborações

    • Colaborações endôgenas (2)
      • Giselle Faur de Castro Catarino ⇔ Glauco dos Santos Ferreira da Silva (3.0)
        1. DICK, O. E. S. ; SILVA, G. S. F. ; CATARINO, G. F. de C.. GÊNESE DA DISCIPLINA ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE FÍSICA NO BRASIL. Revista de la Facultad de Ciencia y Tecnologia. Universidad Pedagógica Nacional. v. Extra, p. 2040-2045, issn: 0121-3814, 2021.
        2. OLIVEIRA, J. A. ; CATARINO, G. F. de C. ; SILVA, G. S. F.. Atividade de controvérsia sociocientífica no ensino de ciências: uma perspectiva dialógica. Em: Luiz Gustavo Franco. (Org.). Ciência em contexto: propostas para construir espaços-tempos de ciência na escola. 1ed.São Paulo. : Na Raiz. 2021.p. 84-119.
        3. OLIVEIRA, J. A. ; CATARINO, G. F. C. ; SILVA, GLAUCO S. F. DA. A Atividade de Controvérsia para o ensino de ciências: o dialogismo como foco de potencialidade discursiva. Em: XIII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, v. 13, p. 1-8, 2021.

      • Giselle Faur de Castro Catarino ⇔ Andreia Guerra de Moraes (1.0)
        1. ROCHA, C. H. S. ; CATARINO, G. F. C. ; GUERRA, Andreia ; GUERRA, Andreia. ?ATORES SOCIAIS INVISÍVEIS DA CIÊNCIA: UM RELATO SOBRE A TRAJETÓRIA DE JOAQUIM VENÂNCIO FERNANDES. Em: XIV Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, v. 1, p. 1-8, 2023.




    (*) Relatório criado com produções desde 2010 até 2025
    Data de processamento: 04/07/2025 18:33:00